高揚(yáng),經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師，博士。1999年獲得產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位留校任教。2005年于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院獲得博士學(xué)位。至今從教12余年，主要擔(dān)任本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。在北京工商大學(xué)首屆教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)中獲得二等獎(jiǎng)。

學(xué)與教，摸索中前行

獲得碩士學(xué)位即留校任教的高揚(yáng)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上可謂是一張白紙。由于不是學(xué)師范類(lèi)出身，在最初的教學(xué)中也深深認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的差距。作為合格的教師，不僅要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要掌握一定的教學(xué)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理。于是，剛開(kāi)始走上教學(xué)崗位的她，開(kāi)始了重新的學(xué)習(xí)。她在任教之外，旁聽(tīng)學(xué)院中很多教課受到好評(píng)的老師的課程，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)儀態(tài)，授教方式和教學(xué)思路。在這個(gè)過(guò)程中，也逐漸認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳播，而是某種意義上的師生共同創(chuàng)造的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從中領(lǐng)悟知識(shí)、思考問(wèn)題的方式和方法，而老師在這個(gè)互動(dòng)中，也會(huì)受到啟發(fā)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思路。并且，教學(xué)也是一種個(gè)性化的活動(dòng)，課程不同，甚至任教老師的性格、性別不同，所適合的方式也是不同的。

十余年的教學(xué)，也讓高揚(yáng)深深地領(lǐng)悟到，只要用心投入教學(xué)，總會(huì)獲得回報(bào)的。而回報(bào)就是學(xué)生的認(rèn)可、尊敬。而這種榮耀是其他職業(yè)所不能替代的。

注重思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，這個(gè)課程能否學(xué)好，直接關(guān)系后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解程度。高揚(yáng)認(rèn)為，能深入淺出地講授經(jīng)濟(jì)學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式，是幫助學(xué)生確立經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的重要環(huán)節(jié)。

高揚(yáng)經(jīng)過(guò)多年摸索，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂外，她低調(diào)、靦腆、話(huà)不多，但一旦走上講臺(tái)，卻像換了一個(gè)人，富有激情和感染力。在講課中，條理清晰富有邏輯性，講授知識(shí)準(zhǔn)確，案例恰當(dāng)而生動(dòng)。并且她很注重對(duì)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式上的啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生去用經(jīng)濟(jì)學(xué)視角觀(guān)察生活，在生活中找經(jīng)濟(jì)學(xué)。尤其在答疑環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的困惑，總能一針見(jiàn)血的指出癥結(jié)所在，令學(xué)生茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗。

高揚(yáng)近3年共主講研究生、本科課程605學(xué)時(shí)，其中本科課程425課時(shí)，均系專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)評(píng)教平均分為4.66。為了方便考經(jīng)濟(jì)類(lèi)研究生的同學(xué)，在自身授課任務(wù)已經(jīng)較多的情況下，還主動(dòng)開(kāi)設(shè)公共選修課《中級(jí)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，以滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求。

在擔(dān)任教學(xué)工作同時(shí)，高揚(yáng)作為本科《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程負(fù)責(zé)人，承擔(dān)了該課程教材建設(shè)、大綱以及卷庫(kù)建設(shè)等組織工作。在她帶領(lǐng)下，組織課程組完成了校《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材的編寫(xiě)工作，該教材已投入多輪教學(xué)，反響較好。課程組在吸收國(guó)內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上自編了教材，其中增加了許多中國(guó)的新案例，這些創(chuàng)新也受到了出版社和學(xué)生的認(rèn)可。

在積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣的同時(shí)，高揚(yáng)還大力支持學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科研創(chuàng)新的活動(dòng)。曾作為多個(gè)本科科技立項(xiàng)的指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生的研究項(xiàng)目進(jìn)行輔導(dǎo)工作。其指導(dǎo)的的兩名碩士研究生參加首屆“期望杯”高校論文大賽分別獲三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，一名學(xué)生獲優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文，一名學(xué)生獲優(yōu)秀畢業(yè)生稱(chēng)號(hào)。

科研與教學(xué)相輔相成

高揚(yáng)的研究特長(zhǎng)是期貨市場(chǎng)和大宗商品價(jià)格，該領(lǐng)域?qū)儆谖⒂^(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)格理論范疇。在教學(xué)之余，高揚(yáng)積極參與科研活動(dòng)。研究撰寫(xiě)相關(guān)專(zhuān)著、教材10余部，代表作有《構(gòu)建人民幣匯率的避風(fēng)港——中國(guó)外匯衍生品市場(chǎng)研究》、《大宗商品期貨價(jià)格研究》等。并在《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)評(píng)論》等學(xué)術(shù)雜志發(fā)表論文十余篇，多篇被CSSCI、人大復(fù)印資料、新華文摘收錄。參與或主持國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家發(fā)改委、中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)等課題研究多項(xiàng)。北京科技創(chuàng)新平臺(tái)-北京期貨與大宗商品市場(chǎng)研究基地建設(shè)設(shè)想和計(jì)劃的主要成員。

這些研究成果為教學(xué)提供了大量現(xiàn)實(shí)而豐富的素材。在教學(xué)中，可以很自然地將這些案例引入其中，例如什么導(dǎo)致了美國(guó)玉米價(jià)格的大漲？蔬菜價(jià)格暴漲暴跌怎么回事？次貸危機(jī)反映了市場(chǎng)失靈的什么問(wèn)題？這些現(xiàn)實(shí)案例能否激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思考，在其中去領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)中的思考永無(wú)止境

雖然在教學(xué)中取得了一定的成果，但高揚(yáng)認(rèn)為，對(duì)于本科教學(xué)的目的、方式和方法還需要進(jìn)一步的探討，這將是永無(wú)止境的。

今年暑期，高揚(yáng)作為青年骨干教師赴牛津參加了關(guān)于教學(xué)方面的短期培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，收獲很多。在牛津，每名本科生每學(xué)期都配有導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對(duì)該學(xué)期相關(guān)課程進(jìn)行授業(yè)解惑，而在每周至少兩次的師生交流中，他們之間是平等的，導(dǎo)師主要起到引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生思考的作用。在課堂教學(xué)中，教師大量采用分組討論、辯論、提交作業(yè)演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在本科生培養(yǎng)中，學(xué)校注重學(xué)生知識(shí)體系的綜合性和完整性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)多學(xué)科的了解。這次學(xué)習(xí)高揚(yáng)的收獲良多，反思也良多。本科教學(xué)的傳統(tǒng)授課方式如何改變？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性？這些問(wèn)題她都會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷的探索。