新學(xué)期伊始，一場(chǎng)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭、中層干部參與的聽(tīng)課行動(dòng)拉開(kāi)了序幕。這是學(xué)校為提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保全面推進(jìn)本科教學(xué)綜合改革，結(jié)合黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的要求作出的一項(xiàng)重要舉措。
學(xué)校根據(jù)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的要求做出部署，強(qiáng)調(diào)全體中層干部深入教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行聽(tīng)課。9月6日，學(xué)校出臺(tái)《關(guān)于2013級(jí)秋季學(xué)期中層干部聽(tīng)課的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《通知》”），要求中層干部深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，督促檢查本科教學(xué)綜合改革方案的執(zhí)行情況，分析與評(píng)價(jià)教學(xué)效果，加強(qiáng)與教師的交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
制度化設(shè)計(jì)：加強(qiáng)考核，聽(tīng)課深入新生班級(jí)和青年教師
進(jìn)課堂聽(tīng)課，在學(xué)校不是第一次，早已成為每學(xué)期期中教學(xué)檢查的常規(guī)工作。但是，讓全校中層干部都到各學(xué)院（部、中心）聽(tīng)課，并把聽(tīng)課情況作為中層干部年終考核的依據(jù)之一還是第一次。學(xué)校全面實(shí)施的本科教學(xué)綜合改革，是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學(xué)組織與管理的變革，事關(guān)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，既需要教學(xué)部門(mén)的全力投入，也需要職能部門(mén)的大力配合。
本次聽(tīng)課的要求更具體，聽(tīng)課范圍更廣，這也正是學(xué)校立足實(shí)際，高標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育活動(dòng)的生動(dòng)體現(xiàn)。
為確保聽(tīng)課有效果，《通知》對(duì)聽(tīng)課目的、內(nèi)容、數(shù)量、重點(diǎn)等提出明確要求，并確定了各部門(mén)中層干部對(duì)應(yīng)的聽(tīng)課學(xué)院（部、中心）?！锻ㄖ芬?guī)定：中層干部每月至少聽(tīng)課2次，各學(xué)院（部、中心）的教學(xué)副院長(zhǎng)（主任）和黨總支副書(shū)記每月至少聽(tīng)課4次。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校有中層干部128人，目前2013級(jí)開(kāi)設(shè)課程231門(mén)次，理想狀態(tài)下，應(yīng)保證每門(mén)課都有中層干部聽(tīng)課。
《通知》要求，中層干部聽(tīng)課后要認(rèn)真填寫(xiě)《北京工商大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課記錄表》于聽(tīng)課次月7日下班前統(tǒng)一交至組織部。這張記錄表不同于以往的聽(tīng)課記錄表，分為教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)設(shè)施保障、意見(jiàn)和建議四大部分，教風(fēng)部分包括精神風(fēng)貌、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)手段、課堂氛圍、教學(xué)秩序等8個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)；學(xué)風(fēng)部分包括到課情況、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)等3個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)；教學(xué)設(shè)施保障部分主要針對(duì)教學(xué)設(shè)備、門(mén)窗桌椅、環(huán)境衛(wèi)生、噪聲干擾等方面發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和建議；意見(jiàn)和建議部分主要包括對(duì)教師和學(xué)生的課堂教與學(xué)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和建議，以及對(duì)學(xué)校本科教學(xué)的意見(jiàn)和建議等。
為保證聽(tīng)課效果，學(xué)校把青年教師主講課程和2013級(jí)本科生開(kāi)設(shè)課程作為聽(tīng)課重點(diǎn)。為保證教學(xué)秩序，規(guī)定一個(gè)課堂不應(yīng)有超過(guò)3名中層干部同時(shí)聽(tīng)課。各教學(xué)單位中層干部聽(tīng)本單位的課，各部門(mén)中層干部根據(jù)學(xué)校安排到指定開(kāi)課學(xué)院（部、中心）聽(tīng)課。
到一線(xiàn)去：邊查邊改，聽(tīng)課的綜合效果正在逐步顯現(xiàn)
“今天校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)我的課了，開(kāi)始我都沒(méi)有看到，上到最后了才發(fā)現(xiàn)，看到校領(lǐng)導(dǎo)坐在教室的后面。”這是開(kāi)學(xué)第二周周一中午食堂餐桌上，幾位年輕老師的漫談。據(jù)了解，開(kāi)學(xué)不足兩周的時(shí)間內(nèi)，校領(lǐng)導(dǎo)及部分中層干部已經(jīng)走進(jìn)了不同課程的教室，發(fā)現(xiàn)了部分問(wèn)題，并與師生進(jìn)行了溝通交流。
到教學(xué)一線(xiàn)，中層干部親身感受到本科教學(xué)綜合改革帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，大家對(duì)本科教學(xué)綜合改革更關(guān)心了，對(duì)部門(mén)工作在本科教學(xué)綜合改革中的位置與角色更明確了，還可以通過(guò)直接發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)改進(jìn)本部門(mén)的工作。
到教學(xué)一線(xiàn)，可以加強(qiáng)中層干部與青年教師的溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)情況的了解。同時(shí)，可以發(fā)揮中層干部在教學(xué)方面積累的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)幫助青年教師找出差距和不足，也可以更準(zhǔn)確地了解青年教師的需求，以更好地服務(wù)教師。一位系主任告訴記者，“我們的院長(zhǎng)聽(tīng)了學(xué)院所有系的課程，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足和系主任進(jìn)行了溝通，并對(duì)新進(jìn)青年教師給予了鼓勵(lì)。”
到教學(xué)一線(xiàn)，及時(shí)聽(tīng)取師生對(duì)各方面工作的意見(jiàn)建議，一些實(shí)際問(wèn)題得到了及時(shí)回應(yīng)和解決。部分領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)課記錄表中反映，有的教室擴(kuò)音設(shè)備需要維修、更新，樓宇存在標(biāo)識(shí)有誤等設(shè)備問(wèn)題。相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后表示，能夠盡快解決的就立即辦，需要工作周期的問(wèn)題抓緊辦。據(jù)了解，每個(gè)月組織部門(mén)將把意見(jiàn)和建議原汁原味地上報(bào)給學(xué)校，學(xué)校匯總整理后，將問(wèn)題反饋給相關(guān)部門(mén)，及時(shí)解決。
從老師的反饋可以得知，中層干部聽(tīng)課認(rèn)真貫徹學(xué)校的要求，做到不擾亂正常的教學(xué)秩序。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是中層干部，都悄悄進(jìn)入課堂，安靜地聽(tīng)老師們講課，課后才和老師、學(xué)生交流。聽(tīng)課亦對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生了觸動(dòng)，一個(gè)年青老師表示：“領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課既了解學(xué)風(fēng)，也了解教風(fēng)，是一種監(jiān)督，我們還是有壓力的。”
于細(xì)微處見(jiàn)變化。這場(chǎng)聽(tīng)課行動(dòng)雖然剛剛起步，但已經(jīng)給校園吹來(lái)了一陣新風(fēng)。聽(tīng)課正在繼續(xù)，相信還會(huì)有更多的反饋和實(shí)效。
