周一早上不到八點(diǎn)，離上課鈴聲響起還有半個(gè)多小時(shí)，良鄉(xiāng)校區(qū)的文2-402教室門(mén)口已經(jīng)有很多同學(xué)，熙熙攘攘地等待著教室開(kāi)門(mén)后去占領(lǐng)前排的位置。
到底是什么課這么熱門(mén)，記者帶著疑問(wèn)走到了這群等待的學(xué)生中。一位大一的學(xué)生興奮地說(shuō)道，“本以為高數(shù)會(huì)很難很枯燥，沒(méi)想到楊老師的數(shù)學(xué)課很輕松，講解清楚到位，而且經(jīng)常用形象的肢體語(yǔ)言解釋那些抽象的定理、公式以加深我們的印象。為了能夠與楊老師近距離接觸，我們都得早點(diǎn)到搶占第一排座位呢。”
這位深受學(xué)生歡迎的高數(shù)老師就是我校理學(xué)院楊益民教授，也是今年北京市第十屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者。
教學(xué)——讓數(shù)學(xué)充滿(mǎn)活力
從數(shù)學(xué)系畢業(yè)后分配到大學(xué)工作，楊益民老師慢慢喜歡上了教師這個(gè)職業(yè)。從教32年來(lái)，他主講過(guò)數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)文化、運(yùn)籌學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微積分、應(yīng)用數(shù)學(xué)等本科生課程和應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程、動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)化方法、運(yùn)籌學(xué)等研究生課程。他是應(yīng)用數(shù)學(xué)系授課門(mén)數(shù)最多的教師之一。
他曾是數(shù)學(xué)系系主任，不僅教授的課程門(mén)數(shù)多，而且總是主動(dòng)承擔(dān)一些難度比較大的課程。他課堂講授思路清晰開(kāi)闊，闡述準(zhǔn)確，內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出。既重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，也力爭(zhēng)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)以教師對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和激情感染學(xué)生，他的高數(shù)課堂，總是永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力。理學(xué)院一位年輕教師告訴記者：“我剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候經(jīng)常去聽(tīng)楊老師的課，他擅長(zhǎng)以啟發(fā)式教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言和精心設(shè)計(jì)的教學(xué)手段吸引學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。他課后經(jīng)常組織答疑解惑，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生給予特別的關(guān)注，常常利用休息時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課。這些方面特別值得我們年輕老師學(xué)習(xí)。”
32年的教學(xué)中，楊益民老師每年的學(xué)評(píng)教平均高達(dá)4.8分，學(xué)生的評(píng)價(jià)也對(duì)這位老教師贊譽(yù)有加，“楊老師的教學(xué)方式非常獨(dú)特，他教給我們分析問(wèn)題的訣竅，很容易吸引我們的眼球，他把很難的問(wèn)題講得易懂，讓我們積極思考和回答問(wèn)題，讓乏味的高數(shù)充滿(mǎn)活力。”很多同學(xué)也表達(dá)了希望繼續(xù)聆聽(tīng)楊老師課程的心愿。
楊益民認(rèn)為，教師最重要的是愛(ài)心和責(zé)任心，而他認(rèn)為自己做的還不夠。“我永遠(yuǎn)不會(huì)滿(mǎn)足，總是在反思，思考哪里能做得更好”。他積極進(jìn)行教學(xué)改革研究，主持和參與了多項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目。他嚴(yán)謹(jǐn)而不失活躍、風(fēng)趣而不失穩(wěn)重的講課風(fēng)格深深地印在了學(xué)生們的心里。
探索——傳播數(shù)學(xué)文化的魅力
近兩年應(yīng)藝術(shù)與傳媒學(xué)院各專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之需，楊益民主動(dòng)為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)文化》必修課，在此基礎(chǔ)上，又申報(bào)了《數(shù)學(xué)思想、方法與數(shù)學(xué)文化》全校通識(shí)教育選修課，他希望通過(guò)課程的教學(xué)，力爭(zhēng)達(dá)到在數(shù)學(xué)與哲學(xué)、人文和藝術(shù)領(lǐng)域架一座橋梁，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。
由于這門(mén)課涉及十分廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，既要考慮到全方位展示對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展影響深遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)思想，又要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，楊益民利用假期和平時(shí)的課余時(shí)間閱讀了大量包括數(shù)學(xué)思想史、美術(shù)史、繪畫(huà)、雕塑、哲學(xué)、宗教等方面的書(shū)籍，并通過(guò)書(shū)籍、期刊論文、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集整理了大量的各種相關(guān)文字、圖片和視頻資料，常常備課到深夜。幾位上過(guò)《設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)文化》課的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)評(píng)教系統(tǒng)中這樣寫(xiě)道：“設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)帶我領(lǐng)略了一個(gè)我本抗拒的理論世界，當(dāng)我們要上數(shù)學(xué)課的時(shí)候不再是想著逃避，而是帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，想要去探究數(shù)學(xué)到底還有什么能與藝術(shù)連接起來(lái)的地方，再加上楊老師幽默風(fēng)趣的講課語(yǔ)言，豐富的講課形式，數(shù)學(xué)課不再是面對(duì)冷冰冰的數(shù)字和公式，不再是繁瑣的解題方法，讓我們對(duì)數(shù)學(xué)都產(chǎn)生了濃厚的興趣，不再討厭。”“老師風(fēng)趣幽默，將數(shù)學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，是非常有創(chuàng)造性的課程，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上對(duì)我也有很大啟迪，開(kāi)啟了我們心中的另一扇窗。”
學(xué)生們反映說(shuō)，原來(lái)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了我們所忽略的美麗，它是那么神秘迷人，那么充滿(mǎn)樂(lè)趣。數(shù)學(xué)之美無(wú)處不在，數(shù)學(xué)的理論無(wú)處不需。這是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課帶給我們的意想不到的驚喜。
“這兩年來(lái)，我漸漸覺(jué)得自己懂得越來(lái)越少了。數(shù)學(xué)的思想究竟是怎么深刻的影響著人類(lèi)文明進(jìn)步，還有很多很多的問(wèn)題其實(shí)我并沒(méi)有想得特別明白。”楊益民說(shuō)，“在講課的過(guò)程中，我也在一直學(xué)習(xí)。我覺(jué)得作為教師不是為了把現(xiàn)成的東西交給學(xué)生，而是激發(fā)他們的好奇心、探索的精神和求知的欲望。”
如果說(shuō)學(xué)生可以基本掌握老師所傳授的知識(shí)，那這個(gè)老師只能算一名合格的老師，而如果能讓學(xué)生，尤其是本來(lái)沒(méi)有興趣的學(xué)生，對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，開(kāi)始喜歡這門(mén)課，那這個(gè)老師便是一名優(yōu)秀的老師。三十多年的教學(xué)生涯，他始終致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生探索并解開(kāi)這大千世界背后隱藏的一個(gè)個(gè)令人驚嘆的數(shù)學(xué)模式和迷思。
實(shí)踐——著力培養(yǎng)學(xué)生的能力
楊益民老師長(zhǎng)期擔(dān)任我校建模課程的教學(xué)與競(jìng)賽指導(dǎo)教師組負(fù)責(zé)人及教練的工作，投入了大量的時(shí)間，傾注了很多心血，有十多年的暑假都在忙于數(shù)學(xué)建模的組織教學(xué)與集訓(xùn)。他指導(dǎo)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽共獲得“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用競(jìng)賽”北京賽區(qū)一、二等獎(jiǎng)17個(gè)；大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲北京市一、二等獎(jiǎng)12個(gè)，并獲得組織優(yōu)秀獎(jiǎng)。這一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)背后，既有他與學(xué)生們共同努力的汗水，又有他在實(shí)踐教學(xué)道路上留下的足跡。
回憶十年來(lái)的漫漫競(jìng)賽路，楊益民也曾想過(guò)放棄。但一想到這些知識(shí)和參賽經(jīng)歷能讓學(xué)生在今后的深造和工作上真正受益，他就堅(jiān)持了十余年。
在最開(kāi)始的時(shí)候，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽只有很少老師負(fù)責(zé)，楊益民老師除了上培訓(xùn)課，組織模擬競(jìng)賽等教學(xué)工作外，大部分的后勤工作也是自己親力親為，大到租車(chē)借房子、借教室搬電腦，小到帶學(xué)生領(lǐng)飯卡領(lǐng)水票、打掃寢室和教室、安裝軟件等。
他盡職盡責(zé)地上好每一堂數(shù)學(xué)建模課，充滿(mǎn)熱情地指導(dǎo)著每一位參賽的學(xué)生。即使手骨折，在手術(shù)結(jié)束短暫休息后，便纏著繃帶繼續(xù)投入了數(shù)學(xué)建模的教學(xué)工作。
數(shù)學(xué)建模注重的是思維能力的培養(yǎng)，不僅僅在學(xué)習(xí)上，更體現(xiàn)在生活中，很多學(xué)生表示邏輯思維能力也得到了加強(qiáng)。剛剛參加完競(jìng)賽的陽(yáng)欣悅說(shuō)：“楊老師總是引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎?，一個(gè)建模從開(kāi)始到最后如何建立如何解析，從簡(jiǎn)單的建模知識(shí)再讓我們?nèi)プ兺ㄈャ@研。” 競(jìng)賽不僅磨練了同學(xué)們的毅力，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，也促使大家真正體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
近幾年楊益民帶著年輕教師一起輔導(dǎo)學(xué)生，不斷給年輕教師傳授經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)接班人，“楊老師在工作上十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦，他非常理解和扶持年輕教師，自己承擔(dān)任務(wù)重的課程，放手讓年輕人去發(fā)展自己。”理學(xué)院的李裕梅老師說(shuō)。
三尺講臺(tái)，三十載風(fēng)雨。從教32年以來(lái)，楊益民始終兢兢業(yè)業(yè)。多年的教學(xué)生涯沒(méi)有磨滅他的執(zhí)著，反而讓他越來(lái)越體會(huì)到自己身上承載的責(zé)任。他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，授課生動(dòng)，教學(xué)效果突出，他是北京工商大學(xué)首批本科教學(xué)骨干教師，兩次榮獲北京工商大學(xué)優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)，兩次榮獲北京工商大學(xué)本科教學(xué)優(yōu)秀一等獎(jiǎng)，并曾多次為全校青年教師做教學(xué)觀(guān)摩課。
如今的楊益民老師快到了退休的年紀(jì)，他說(shuō)，當(dāng)老師最大的幸福不是獲得多少榮譽(yù)，而是是否真正做到了教書(shū)育人，多少學(xué)生在畢業(yè)后還記得你。
