【編者按】2021年1月21日，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案（2021-2025年）》，啟動(dòng)新一輪本科教育教學(xué)審核評(píng)估工作。

此次評(píng)估處在學(xué)校高水平研究型大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)學(xué)校本科教育教學(xué)工作的一次全面檢驗(yàn)，也是總結(jié)優(yōu)勢(shì)、分析問(wèn)題、補(bǔ)足短板的良好契機(jī)。為便于全校師生深入了解和熟悉審核評(píng)估的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解與掌握審核評(píng)估的規(guī)范要求，教務(wù)處特推出“教育教學(xué)審核評(píng)估知識(shí)”系列專(zhuān)題，旨在統(tǒng)一思想、提高認(rèn)知，以審核評(píng)估工作為契機(jī)，以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促?gòu)?qiáng)。歡迎大家持續(xù)關(guān)注與分享交流。

第四期主要介紹以下四點(diǎn)：

13.學(xué)校為什么要選擇與自身發(fā)展相匹配的評(píng)估類(lèi)型？

在制度設(shè)計(jì)方面，新一輪審核評(píng)估與“十四五”規(guī)劃同步，要求學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際并充分論證后，提出評(píng)估申請(qǐng)，選擇評(píng)估類(lèi)型和評(píng)估時(shí)間。學(xué)校選擇評(píng)估類(lèi)型不是簡(jiǎn)單技術(shù)層面的準(zhǔn)備，而是戰(zhàn)略層面的考量，是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要決策的大事是關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)定位和“十四五”期間發(fā)展目標(biāo)的重大選擇，需要理性思考、慎重決策。申請(qǐng)類(lèi)型應(yīng)由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定。

學(xué)校一旦選擇了某種類(lèi)型，就要根據(jù)此類(lèi)型要求、指標(biāo)撰寫(xiě)《自評(píng)報(bào)告》，總結(jié)教育教學(xué)取得的成績(jī)，提出自身存在的問(wèn)題。專(zhuān)家也會(huì)根據(jù)此類(lèi)型要求、指標(biāo)“把脈問(wèn)診”，提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議，促進(jìn)學(xué)校更加明確自身的辦學(xué)定位和方向，總結(jié)現(xiàn)狀并找到未來(lái)發(fā)展目標(biāo)及下一步整改的努力方向，以此推動(dòng)高校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

如學(xué)校選擇了與章程規(guī)定、目標(biāo)定位不匹配的評(píng)估類(lèi)型，造成評(píng)估指標(biāo)無(wú)法“適配”，導(dǎo)致專(zhuān)家很難“對(duì)癥下藥”并提出有針對(duì)性的意見(jiàn)建議，專(zhuān)家組評(píng)估時(shí)列出的“問(wèn)題清單”會(huì)很長(zhǎng)，與此相對(duì)應(yīng)學(xué)校的整改難度就更大，總體看對(duì)高校發(fā)展不利，也偏離了新一輪審核評(píng)估分類(lèi)改革設(shè)計(jì)的初衷和用意。

14.學(xué)校如何以新一輪審核評(píng)估為抓手建立健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制？

新一輪審核評(píng)估以立德樹(shù)人為思想統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)高校要把立德樹(shù)人融入評(píng)估全過(guò)程、全方位在以下幾個(gè)方面建立健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制：一是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，明確立德樹(shù)人中心地位，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，“五育”并舉培養(yǎng)時(shí)代新人；二是強(qiáng)化基礎(chǔ)，把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹(shù)人完整、全面地體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面、全過(guò)程，學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局、人才培養(yǎng)體系、教育教學(xué)模式、管理服務(wù)體制、資源保障條件等都要圍繞有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求來(lái)謀劃和建設(shè)；三是強(qiáng)化制度，建立立德樹(shù)人“負(fù)面清單”，健全學(xué)校黨委、行政定期研究立德樹(shù)人工作制度，構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”機(jī)制，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人統(tǒng)籌推進(jìn)，從體制機(jī)制層面建立健全立德樹(shù)人“實(shí)舉措”，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致、職責(zé)分工合理、育人合力顯著的立德樹(shù)人工作格局。

15.學(xué)校已通過(guò)教育部認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)如何免于評(píng)估考察？

“教育部認(rèn)證”是指按照教育部《高等學(xué)校評(píng)估歸口管理辦法（試行）》納入“高等學(xué)校評(píng)估項(xiàng)目清單”管理，由教育部評(píng)估中心具體組織實(shí)施并納入教育部評(píng)估歸口管理的認(rèn)證項(xiàng)目，“在有效期內(nèi)”是指在學(xué)校審核評(píng)估正式啟動(dòng)的時(shí)間（即線(xiàn)上評(píng)估開(kāi)始時(shí)），該專(zhuān)業(yè)認(rèn)證結(jié)果處于有效期內(nèi)。學(xué)?？稍谄胀ǜ咝１究平逃虒W(xué)評(píng)估系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)評(píng)估系統(tǒng)）查詢(xún)“通過(guò)教育部認(rèn)證并在有效期內(nèi)的專(zhuān)業(yè)名單”。

“免于評(píng)估考察”不等于免于評(píng)估，上述有效期內(nèi)的專(zhuān)業(yè)仍在評(píng)估范圍之內(nèi)，由學(xué)校自行決定該專(zhuān)業(yè)是否需申請(qǐng)免于評(píng)估考察。

學(xué)校若有意愿申請(qǐng)免于評(píng)估考察，需在確定審核評(píng)估正式啟動(dòng)具體時(shí)間后，在評(píng)估系統(tǒng)提交免于評(píng)估考察申請(qǐng)。根據(jù)《關(guān)于做好“十四五”期間普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估工作的通知》要求,教育部評(píng)估中心將在評(píng)估系統(tǒng)中預(yù)置有關(guān)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證材料作為本專(zhuān)業(yè)的審核評(píng)估材料,由學(xué)校最終確認(rèn),切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)。

16.什么是“1+3+3”校內(nèi)外綜合評(píng)價(jià)體系？

“1”指的是《自評(píng)報(bào)告》；

第一個(gè)“3”指的是《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》；

另一個(gè)“3”指的是《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》。

《自評(píng)報(bào)告》由參評(píng)學(xué)校撰寫(xiě)，其他6份報(bào)告由評(píng)估中心、學(xué)生發(fā)展中心出具并反饋給學(xué)校，是評(píng)估專(zhuān)家考察學(xué)校的重要材料。6份報(bào)告從學(xué)校、教師、在校生、畢業(yè)生、用人單位等多元多維視角更加全面、客觀(guān)、系統(tǒng)地呈現(xiàn)學(xué)校本科教育教學(xué)和人才培養(yǎng)情況，形成“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”全鏈條聯(lián)動(dòng)的質(zhì)量“閉環(huán)”評(píng)價(jià)反饋和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀(guān)性。真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念，引導(dǎo)學(xué)校促進(jìn)教師投入教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。